Ces lacunes ont un coût énorme. Par exemple, si les compétences de chaque élève Ghanéen à l’école secondaire sont mises à niveau selon les standards au cours des 15 prochaines années, les experts estiment que le Ghana ajouterait chaque année plus de 1,2 points à son taux de croissance économique sur le long terme. L’Indonésie augmenterait sa croissance économique de près de 1% par an…
Il n’est donc pas normale que dans le domaine de l’éducation, creuset de l’avenir d’une nation, les politiques ne ciblent que la quantité et lésinent sur la qualité, qui est –par ailleurs- non seulement difficile à réaliser, mais aussi plus litigieux et difficiles à mesurer.
Le défi de la qualité
L’éducation universelle est un programme sans opposition; il offre des services gratuits, gonfle l’emploi public et finalement affaibli la compétitivité d’une nation. « Le défi de la qualité est le résultat de la réussite. Les écoles ont été débordées par l’afflux d’enfants. Mais très rapidement, s’est posé le problème de leur assurer un avenir meilleur», a déclaré Chandrika Bahadur, directeur du département des initiatives d’éducation au développement durable de l’ONU.
Une étude de la Banque mondiale suggère qu’en Ouganda, seulement un sur cinq instituteurs des classes élémentaires répond à la norme minimale de compétence en mathématiques, la langue et la pédagogie en général. Une grande partie du corps enseignant est gagné par le découragement ou le manque de motivation.
Lors des visites surprises effectuées dans les écoles publiques de ce pays, les enquêteurs de la Banques Mondiale ont constaté que 27% des enseignants étaient absents de l’école. Parmi les personnes présentes, 56% n’étaient pas à leur poste, c’est-à-dire dans la salle de classe, pendant les heures habituelles d’enseignement.
